Incorporação do referencial de competências aos currículos e trilhas de aprendizado: a experiência das escolas de governo federais brasileiras

Abstract

A partir da percepção de uma situação de muita desigualdade entre as escolas federais de governo no Brasil quanto ao uso do referencial de competências para apoiar os planos de capacitação dos servidores públicos da administração federal surgiu a proposta de uma experiência inédita de colaboração entre os dirigentes dessas escolas de governo. Utilizando a metodologia da Mesa redonda de Pesquisa-Ação foi possível, em pouco mais de sete meses, estabelecer o estado da arte sobre o referencial de competências, utilizando o conhecimento de dirigentes das escolas e especialistas sobre os conceitos, as metodologias de implementação e de avaliação.

Esses especialistas, provenientes de universidades e institutos de pesquisa sintetizaram seu conhecimento teórico e prático sobre o tema, a partir de perguntas específicas dos dirigentes das escolas de governo. Ao avaliar esses conhecimentos, os dirigentes o faziam em função de sua necessidade de enfrentar desafios particulares a cada escola para a incorporação do tema das competências nas capacitações oferecidas ao seu público. Nesse processo cada um explicou aos demais a situação institucional de cada escola e avaliação dos processos já implantados ou em fase de implantação, criando um mosaico de situações complementares, possibilitando que, pela soma de suas experiências, definir estratégias a seguir para a implementação desse referencial nos currículos e trilhas de aprendizagem das escolas de governo.

Essa experiência de trabalho conjunto de pesquisa aplicada propiciou a formação de uma rede entre os dirigentes das escolas, permitiu a todos conhecer os desafios comuns e específicos que cada uma enfrenta para cumprir sua missão de capacitação de parte dos servidores públicos e para envolver seus professores e pesquisadores e outros profissionais nas atividades de capacitação. A metodologia da mesa-redonda de pesquisa-ação mostrou ser paradigmática de um modelo de enfrentamento coletivo de problemas, podendo ser transposta para variadas situações.